• Очень многие учителя не готовы к инклюзивному обучению в школе. Какие можно дать советы учителям?

Теоретическое обучения и производственные практики в вузе не всегда дают полное представление о том, как работать в школе в условиях инклюзивного образования... Предлагаю обсудить вопрос наиболее успешной формы методической подготовки молодого учителя для работы с детьми с особыми образовательными потребностями.

Не только учителя, но и общество не готово к принятию инклюзивного обучения. И этот процесс не может ограничиваться лишь созданием специальных условий для обучающихся с особыми образовательными потребностями. Это принятие учителем детей, создание особой атмосферы, включение всех участников образовательного процесса в единое дело.

Не проявляйте жалость к детям, самое главное, окружить их любовью и заботой.

Любой ребенок должен ощущать себя нужным! Не в коем случае он не должен считать себя лишним. Каждый ребенок в классе должен быть включен в образовательный процесс без исключения

Необходим индивидуальный подход к каждому ученику

При работе с такими детками нужен индивидуальный подход и ценностное отношение к каждому ученику, для этого необходимо проводить мастер-классы, семинары, курсы повышения квалификации по формированию профессиональных навыков при работе с детками с ОВЗ и повышение уровня "готовности" педагога взаимодействовать с ребятами данной категории.

При работе с такими обучающимися, несомненно, нужен индивидуальный подход: это могут быть небольшие индивидуальные задания при работе со всем классом, а при индивидуальном занятии необходимо исходить от особенностей самого ребенка.

советами тут не помочь.
нужно организовывать специальные курсы, где им будут рассказывать как работать в школах с инклюзивным уклоном.

Бояться не стоит совершенно! Боязнь общаться, учить детей с особенностями - это самая большая ошибка нашего общества. Не нужно отодвигать на второй план детей с особенностями, ведь они нуждаются в общении, в помощи. Главное для начинающего учителя - поверить в себя, в свои силы, в то, что он может сделать что-то хорошее, что может стать ключом для многих людей, которые так же бояться работы с детьми с ОВЗ.

Помимо индивидуального подхода не стоит забывать, что класс - это единое целое. Объединение в общеобразовательном классе здоровых детей и детей с ОВЗ, составляющих на протяжении длительного времени единую социальную группу, ставит перед учителем задачу формирования равноправных, дружеских отношений между одноклассниками. Это вопрос является актуальным в связи с прецедентами изоляции детей с ОВЗ в среде здоровых сверстников и отсутствия устойчивых контактов в ученической среде

Нельзя показывать разницу между детьми в минусах. Все дети - дети, требующие любви, понимания, интереса и получения знаний. Необходимо иметь навыки общения с детьми овз, чтобы не навредить им.

Работа с детьми с ограниченными возможностями требует от педагогов особого подхода. Для развития мотивации и познавательной самостоятельности ученика с ОВЗ необходимо создание комфортной образовательной среды, применения учителями новых педагогических технологий и действенных форм обучения.

Главное, на мой взгляд, дать понять детям с ОВЗ , что они на равных с остальными обучающимися. Создать все условия для их развития и активного вовлечения в учебную деятельность.

Окружить детей любовью и заботой. Сделать так, чтобы и эти дети не чувствовали себя лишними в классе, и остальные дети не чувствовали их лишними

Каждый ученик в классе - это личность, которую нужно принимать и уважать. И такое отношение должно быть ко всем обучающимся. Это не должно зависеть от физических или умственных способностей того или иного ребенка

Самое главное: дать понять ребенку, что он - часть общества, класса, не отделять его. Проявить внимание.
А если ВУЗ не дает программу по такому виду обучения, сейчас это легко восполнить. Достаточно пройти курсы (интернет в помощь)

К этому должны психологически и практически подготовить в вузе. Но также существует множество курсов.

Необходима специальная методика преподавания для детей с особыми индивидуальными потребностями. Но при этом каждый ребёнок должен получать знания наравне со всеми учениками вне зависимости от своих особенностей. Одинаковое отношение должно быть к каждому ребёнку.